（通讯员：潘范学）她1997年8月从事教育教学工作。自参加工作以来，她始终坚守着自己的工作岗位，把全部的心血倾注到了教育教学中。她没有做什么惊天动地的事，只是在平凡的工作岗位上默默坚守、任劳任怨、用爱教育、循循善诱、潜心研究，尽了自己该尽的职责，用爱点亮学生心灵。她就是漯河市郾城区裴城镇初级中学教师高晓玲。 一、默默坚守 执着教育 她1997年被分配到一所偏僻的初中任教。当时从家到学校的几里路还是泥泞的土路，每逢下雨，泥水能没过脚脖。天气变化无常，刚刚还是晴空万里，不一会儿就大雨滂沱，半路里不知多少次被狂风暴雨突袭，不知多少次连人带伞被掀翻，就这样寒来暑往，那条路她走了十多年。期间，无论天气多恶劣，无论自己的身体有多不适，她都能坚持上班，大雨滂沱，大雪狂飞，她都没能耽误学生一节课。 将近 二十年的三尺讲台上，她用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。无论工作在哪个单位，无论怎样的天气，那里的领导放心，那个班的学生不担心，那个班的学生家长不操心，因为她的工作日程表中没有空挡！ 2013年她担任八年级一个班的班主任，由于长期的睡眠不足和操心劳累，她患了神经性脑血管痉挛，头疼、恶心，呕吐，她不舍得耽误孩子们的学习，没有请假住院治疗。而是上午到县城医院输液，下午回去上课照看学生，就这样跑了十多天，病情不见好转，直到医生警告我说，再这样下去后果会很严重，她才请了两星期的假，专心治疗。医生说好了之后也不能过多操心劳累，“但我怎能放得下那一群孩子呀,他们需要我！”两星期之后，她不顾医生的警告和家人的反对，毅然回到讲台，回到班主任岗位。 二、服从分配，任劳任怨 2008年她被调到另一所初中任教，政治专业毕业的她毕业之后一直任教政治课，但由于学校缺语文老师，学校领导找到她，要她任教初二语文课，她二话没说就接了下来，虚心求教，认真钻研，教学成绩非常优秀。2012年学校缺班主任，从没当过九年级班主任的她依然服从学校的分配，挑起了这一重担。在今年的教学任务分配中，学校只给她分了九年级四个班的思想品德课，为了更好的熟悉本轮教材，做好九年级复习工作，她主动要求跨七年级思想品德课，虽然增加了自己的教学负担，但她依然觉得是快乐的。“教学就是我的生命，生命能有放光的机会，我倍感荣耀。”高晓玲老师如是说。 三、用爱教育 培育心灵 教师的职责不仅仅是传授知识，也是以爱和责任引导学生迈过人生沟沟坎坎的领路人。人生路上难免出现这样那样的困难和挫折，有些事对成年人来说，很可能轻易做到的，对正值青春年少的学生来说，如何面对和跨越，更为至关重要。每一个学生就 是“一道亮丽的风景”，应用全部身心去“观景”“赏景” “爱景”，用不同的方法进行景色美化，使之锦上添花，美 不胜收。 对家境贫困的学生，她没有表现出冷淡，而是伸出 援助之手；对成绩居后的学生，她始终循循善诱，不言放弃； 对“调皮捣蛋”的学生，她总是宽容原谅，晓之以理、动之以 情；对性格孤僻的学生，她从没另眼相看……时刻以“假如是 我的孩子”，“假如我是孩子”的情感体验，给予孩子们最 大的宽容、理解、信任和关怀，全心全意地为每一位同学服 务，关爱学困生，关心特殊群体生，关注留守学生。 2012年她担任九年级的班主任，在她所带的班级中有一个女学生，父亲突然病故，家里也失去了顶梁柱，当学生的亲戚打来电话找她时，看着无助的孩子，悲痛的神情，满脸的泪花，她眼含着泪，找同学一起送这个学生回家。此时说再多的话都显得那么的苍白无力，一路上，她紧紧搂住学生的脖子，把学生当成自己的孩子，并且让学生知道：“不管发生了什么，除了家人在你身旁，还有老师和同学们，我们都是你的家人，我们一起为你遮风挡雨，你不是一个人。”这位同学在办完她父亲的丧事后，毅然来到学校继续学习。此后，她发动全班向她捐款，并号召同学们在生活上经常关照她。在我和同学们的帮助下，她终于迈过了那道坎，考上重点高中。 四、因材施教，循循善诱。 每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，她深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况,及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。 对平时表现良好，偶尔犯错的学生，以提醒为主。有些学生平时表现很好，只是偶尔会无意犯个小错，对这样的学生，他们犯错后已经很自责了，他们认错态度会很真诚，这时她及时提醒，不大张旗鼓地批评教育。 对于成绩较差者，以鼓励、表扬为主，不带有色眼镜给他们定位。这些学生由于学习成绩教差，自尊心很强，也很敏感，对他们适当的表扬，让他们慢慢体会到学习的乐趣和增强学习的有进步的信心，这时，他们也会在心理上容易接受，并且也会鼓足干劲去努力学习，争取取得进步，绝不辜负老师对他的期望。 对于性格内向的学生，她时常注意着自己的语言，避免刺伤学生。性格内向的学生讲话少胆量小，内心极其脆弱，有委屈也不会讲，甚至会对老师产生抵触情绪。对于这些学生，她找出他们的闪光点，慢慢引导。并经常用鼓励安慰的语言开导他们大胆地把问题说出来，同时挖掘他们的潜力，并进行正确引导，收到了较好的效果。 性格外向活泼的 学生思想活泼，性格开朗，总喜欢和别人讨论一些问题。但往往影响到其他的同学的学习，由于活泼他们的自制力也不是太强，对于这类学生刘老师会给其提醒，适量限制，不让他们身上的小毛病过分发展。 对情绪低落，感到迷茫，缺少自信的学生，她经常鼓励表扬。有的学生认为自己一无是处，没有任何优点，缺少学习的动力。对这样的学生她常利用一些自己的亲身经历和身边的先进典型鞭策激励，增强其信心，为他们设定美好前景，让他们觉得学习有目标，有希望。 对于课堂中的“问题学生”， 首先，她根据不同情况采用不同处理方法。对于由于无知或者不慎而出现“问题”的学生，不停止教学对其进行公开指责，而采用信号暗示、使用幽默、向其发问、暗示制止等措施；总之，只有当教师具有渊博的知识、幽默的话语、令人信服的人格魅力时，才能获得学生的真心认可，也才能在课堂上有效地制止各种“问题”的出现和恶化，及时地转化学生行为。 五、潜心研究 提高创新 将近二十年的教学生涯中，她大部分教的是思想品德课。思想品德是一门理论性较强的学科，教师稍不小心就容易使学生觉得这门科目枯燥无味，从而失去学习思想品德的兴趣。所以如何上好思想品德课，让学生喜欢、乐于听课，提高教学效率一直是我苦苦思索的问题。 在新课程改革的指导下，不能再用新瓶装旧酒，穿新鞋走老路的办法来教育教学，她逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。首先，注重课堂提问的艺术，让学生上课积极思考。提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提 出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，她在每 一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课时提出的问题预先设计好。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。其次，她探索研究新教法，新课型，提高学生综合素质。政治学科单靠死记硬背是学不好的，单靠政治课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，她不断地探索、尝试新的教法、新的课型。她在课堂教学中开设了“课前三分钟”、 “时事演讲”、、“记者招待会”、“辩论赛”等活动。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于思想品德这一门课程的热爱，使同学们对于政治这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，同学们的分析、综合、运用、语言组织能力，也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到 了提高。 在教学中，她结合自身特点，学习他人先进教学经验，创出自己的政治教学风格，建立“自学，质疑、引导、发现、感悟、转化”的课堂教学模式，这种以学 生为中心，以满足学生不同层次的发展需求为目的全方位“自主”活动充满着探索，充满着个性，充满着创新，真正做到以学生发展为本。 “我是一名普普通通的教师，我爱我平凡的事业，我愿生命在这片热土中闪光！我愿当一片绿叶，把祖国的红花托起！我愿是一棵小草，即使再微不足道，也要以仅有的一抹绿色装扮春天！” （总编审：朱永辉 编辑：焦子洋 王飞飞 李 攀） |
