如何面对极端学生

如何面对极端学生

李哲        

案例:中职生张某，入校以来思想散漫，上课迟到、旷课、睡觉，脏话连篇，顶撞老师，语言具有煽动性，说话处处带有攻击意味，有网瘾，不服管教。面对这样的学生，我们应该怎么办？

作为一个中职学校的老师，面对这样的“问题学生”，首先要冷静下来，不能硬碰硬，然后慢慢了解形成这个学生问题的原因，试图多了解，沟通，再寻求解决的方法。

初步了解该生属单亲家庭，家庭疏于管教，行为习惯不好，渴望得到别人认可的同时还自卑，自我约束力不强，脏话属口头禅，自我期望值不高。鉴于这些，我觉得应该从这几方面试着沟通：

    问题学生的转化不可能一蹴而就，特别是我们中职学校的问题学生。在转化过程中，问题学生往往会故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。当学生犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是教师和家长的放弃，所以教师要摒弃对他们的偏见，不放弃、不抛弃每一个问题学生。

   要使问题学生有成功的欲望，就必须使他们相信自己的能力。教师可以帮助他们制订具体的可行性短期目标，目标既要可望，又要可及，让他们有自己的成功目标，目标制订后，教师和同学要定期督促、检查目标实施和完成情况。对完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强。对完成不够好的，帮助他适当调整目标，引导自我努力归因，及时了解进步和不足。 给予充分的尊重与关爱。

中职生正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的发展时期，他们渴望得到尊重、关爱，教师要尊重关爱每个问题学生，把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，用宽容之心对待学生的每一次过失。

    赏识教育是注重激励学生的优点和长处—小题大做，帮助问题学生树立自信。教师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥，而给学生一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语，能让那些备受冷落的问题学生得到心灵的滋润。我们应用发展的观点看待问题学生，乐观估计他们的天性，时时、处处留心观察、评价、分析每个问题学生，洞悉挖掘他们的闪光点，因材施教，长善救失，只要教育得法，争取让每个学生都能获得属于他们自己的成功。