用心育人言传身教---临颍一高教师梅晓友侧记

    积累教学资源开阔学生视野  梅晓友认为，在语文学习中，语言知识运用及基础知识的积累很重要。语文是基础性学科，内容十分广泛，成绩不可能短时间内就有所提高，需要点点滴滴、长期不间断的积累。“我的每个学生都有一个语文学习本，用来记录基础知识、名人事例、随身感悟等，这有助于学生积累作文素材。”梅晓友说，“作文的基础结构每个学生都能掌握，关键是语言是否有文采、材料是否鲜活，通俗地讲即文章要接地气。”考虑到学生学习时间有限，梅晓友就把新闻、时事、热点等新颖鲜活的材料收集起来，印发给学生，或者制作成简洁的视频材料，在每周三的阅读课上和学生一起观看，既增加学生的作文素材，又开阔学生的眼界。

    在考试大纲等纲领性标准的指导下，教师的教学经验和实践经验十分重要。梅晓友觉得，高三学生的主要学习安排就是分轮次进行综合性训练，在吃透、领会教材的基础上，对试卷结构进行分析，对知识点分类训练。作为高三语文教研组组长，梅晓友积极组织并参与学校教研活动，将自己的教学经验和心得体会毫无保留地分享给同事。他经常对青年教师无私地“传、帮、带”，很多年轻教师在他的帮助下迅速成长，逐渐成为教学骨干。梅晓友充分调动组里每一位老师的积极性，集合集体智慧进行集中教研活动。每位老师负责一部分考点，对不同层次学生的易错题、典型题进行    分析汇总，并整理成测试题，便于学生有针对性地复习。

    

    注重言传身教提高学生语文素养  梅晓友牢记“学博为师，身正为范”，注意言传身教。梅晓友的一个学生在考取研究生后，每年元旦节前后都会给他写一封信，问候老师并汇报自己的近况。这位学生在信中写：“梅老师平时为人处世的平和态度对我影响很大，让我这些年一直保持稳中求进的态度，我对老师的教育很感谢。”如今，这名学生已经成为了一名法官，依旧坚持每年都给梅晓友写信。

    梅晓友认为，语文教师的任务就是引导学生感受语文之美，并在此基础上构筑自己的精神家园。与其他学科相比，语文内涵更丰厚，语文老师应当帮助学生提高修养，增强他们的责任意识、担当意识。语文教学必须使学生获得基本的语文素养，这是学生全面发展和终身发展的基础。为此，语文教师应当树立“大语文教育观”，立足于不断促进学生语文素养的提高。在语文教育过程中，教师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，扩大语文学习空间，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教学体系，使封闭的语文教学变为开放的教学，促进学生主动、全面发展，将课堂延伸到社会，将那些有助于学生获取知识的活动纳入语文教学中。“这不仅是语文教学的需要，也是社会生活的需要，对学生语文素养的提高大有裨益。”梅晓友说。

    加强班级管理以语文教学育人  在班级管理上，梅晓友注重对学生进行思想品德教育和世界观、人生观的教育，教学生学习、做人，引导学生自学、自律、自治。他利用自己语文教师的有利身份，结合语文教材的精髓，将德育教育贯穿于课堂，在传授知识的同时，关注学生的情感体验，经常与学生沟通交流，注重语文教学的育人功能。

    梅晓友说，他带的班里的每个班干部都有明确的责任分工，班级在组建之初就由班长带头，经班干部讨论、征求学生意见后制订班规。班规一旦“出台”就必须严格执行。运动会、歌唱比赛、主题班会等活动都有专人负责。梅晓友通过学生管理学生，给予学生展现能力的机会和平台，增强了学生的自信心，锻炼了学生独立工作的能力，推动了班级建设。“三年来，学生们表现得比我想象中好很多，我受益很多。”梅晓友说，“学生自立了，我这个班主任就能够从繁忙的班级管理事务中解放出来，有更多精力投入到教学和教研中。”