潜心课改 贴近学生——记临颍县第一高级中学生物教师张文鹏

潜心课改促教学。为了提高学生的学习效率，从2010年开始，张文鹏尝试在生物教学中让学生先自己看书、自主学习、讨论问题，哪里不会就告诉老师，然后老师针对学生不会的地方进行讲解。“当初我只是打算尝试一下，没想到学生的反响不错，我就决定从高一开始全面实行有效课堂的教学改革。”张文鹏说。

2011年，张文鹏从高一学生带起，在探索中全面实施有效课堂改革。尽管他在实施有效课堂改革的过程中，有阻力也有压力，但凭借对教学事业的追求和热爱，他执着前行。张文鹏说：“我觉得这是一件值得做的事情，既然值得做，我就一定要做好。”为提高学生的学习积极性，张文鹏特别重视问题的设置，设计符合不同层次学生的问题。个别学生阅读速度较慢，张文鹏在学生上自主课时，限时限量训练学生阅读速度。在课堂展示环节，张文鹏特意设计了书写展示和讲解展示两种展示方式，既保证了学生展示的实效性，又照顾了不善于表达的学生。

祭小丽老师听过张文鹏的示范课后，感慨地说：“在上课前学生对这部分知识一无所知，一节课结束，那么难的内容学生竟然能自主‘消化’，学生的潜力真大！”学生的改变让张文鹏坚持走课改这条路，在教学中注重改革，努力改变原来以老师为主角的课堂模式，激励学生养成自主学习的好习惯，从“学生被动听”转变为“学生主动学”，真正做到以学生为主、以学生为本。

学习钻研促提高。为了让所有孩子都能在学习中有所收获，张文鹏花费了许多时间和精力备课。有一次，在给孩子做饭时张文鹏还在思考课要怎么上，结果把饭都做糊了。骑车回家的路上，如果想到一个好的课题，他会立马停下车把想法记录下来。“我的课就是要让学生当主角，让每个学生都主动学习。”张文鹏说，他总是在课下咨询学生：这节课有收获吗？这节课好在哪里？哪里存在不足？然后，他根据学生的反馈不断修正、改进。张文鹏经常跟随学校去山西、山东等地的高中参观学习，还通过网络参考各地名校的优秀教学经验，查阅大量资料，不断思考、总结，最终形成了一套有自己特色的教学风格。张文鹏努力做到能在课堂上解决的问题就及时解决，尽量不给学生布置课外作业，减轻了学生负担，受到了学生的欢迎和好评。在去年举办的“十校联考”、全市统考中，临颍县第一高级中学学生在生物学科方面取得了好成绩。

给学生一滴水，老师首先要有一桶水。张文鹏带领学校生物教研组所有教师不断提高自身素质，多学习，常借鉴。学校生物教研组的教师外出学习归来后总是写出高质量的学习报告，与大家分享，和大家一起提高。张文鹏经常从网上下载典型题目，遇到某些题目下载需要付费，他就自掏腰包。他和教研组的教师团结一致，合理分工，耐心研读考试大纲和考试标准，对历年的高考题进行筛选，并在出练习题、测试题时注重把握题目的难度系数和实用性。张文鹏说：“我们的有效课堂模式要不断修订、完善，这需要我们用发展的眼光、探索的眼光、研究的眼光看待我们的有效课堂模式。我们要注重实效，既要积极推进有效课堂，也要防止‘大跃进’思想。”

激励疏导促成长。张文鹏认为，学生的成绩是自身个人能力、基础知识、心理心态的综合表现。他引导高三学生树立“把平时的练习当高考、把高考当平时的练习”的心态，要求学生做低档题时能静心、做中档题时有耐心、做高档题时能细心。张文鹏从大量外校题目中进行筛选，选择既能锻炼学生能力又符合高考要求，同时能够加强学生薄弱环节的题目，让学生见识更多新颖的题目。张文鹏还把学生积累本中的典型题目拍下来，进行汇总和分析，在接下来的课堂上有针对性地指导学生复习。

张文鹏在每节课开始之前，都会通过课件为学生展示该课的“心灵鸡汤”，即通过一些励志的短片或短文鼓舞学生士气，指出学生努力的方向。张文鹏说：“教师不仅要教书，还要育人。知识学习不是最重要的，教师要培养学生具备成功者的良好习惯，教给学生具体的方法，学生在机会来临时才能及时把握。”他善于利用“翁格玛丽”效应，通过课前励志来营造充满正能量的氛围，告诉学生“我行”、“我可以”、“我比昨天有进步”。

例如，张文鹏和学生分享《你永远不要说自己已经尽力了》一文，引导学生树立明确的学习目标，增强学习动力。他经常通过师生交流为学生答疑解惑，鼓励学生追求卓越、超越自己，增强学生的自信心。“我坚持课前励志，不仅为了激励学生，还为了帮助他们积累作文素材。”张文鹏说，“当学生把强烈的目标意识内化为学习的动力，从‘要我学’变成‘我要学’时，学习就成了一件轻松愉快的事。”