漯河高中十佳青年班主任风采（四）：掌握学生的心理轨迹 影响学生的思考方式

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（记者：张杨 通讯员：张荣谦）黄振乾，男，1985年06月出生，中共党员，2007年6月毕业于河南师范大学外国语学院英语教育专业；2007年7月至今任教漯河高中，从事高中英语教学。

“老师，为什么我学习总是学不好？”作为班主任，每听到这个问题黄振乾都会不厌其烦给学生提出中肯的建议及切实的分析。此时，他明显地感觉到无形的学习压力会让学生感到束手无策，那么教师究竟该重知识、重成绩还是该重心理？他毅然决然地选择后者。当学生具有积极、乐观、自信的心理时，他相信其他问题都将迎刃而解。因此新学期第一个月他找每位同学聊天，把握心理，分析性格，指出优缺点便成为他的必修课。这也成为他所带每届班级中重点践行的准则，以此培养积极、乐观、自信的心态。

首先，经过两届高三的教学成长磨练，黄振乾逐渐的感悟到“不怕孩子成绩差，就怕孩子习惯差；不怕孩子习惯差，就怕孩子心态差”。学生基础参差不齐，教师不能强制要求学生都必须达到同一标准或者实行教学的标准化生产；但作为高中生，养成良好的行为习惯以及学习习惯则是必不可少的。没有好的习惯作支撑，学生的学习是肤浅的，没有把握学习的科学规律的，结果肯定也是事倍功半的。然而，高中学习时间紧、任务重的特点使每个学生难免会遇到挫折与失败，浮躁与不安，结果导致不良心态的产生。众所周知，良好心态的形成是支撑学生顺利完成高中学业的根本。有了好的心态，好的习惯，学生的成绩提升便水到渠成。因此，在每周班会以及日常管理中，黄振乾非常注重学生良好心态以及良好习惯的养成，并将此作为学生量化评比和综合评价的重要标准。

其次，黄振乾认真将“性格决定命运”思想融入班级文化建设管理中。性格从根本不可改变，但我们可以尽力去完善。性格可以左右人的思想，人的行为是受思想观念制约的，有什么样的思想观念，就会产生什么样的行为，有什么样的行为就会产生什么样的结果，而这个结果又会使你对以前的观念更加坚信不疑。如此经过多次循环，便形成信念，信念一旦形成，便很难改变。新学期开学的第一个月，他都会把班级每位同学依次叫出，真诚交谈。开学新学期的谈话，我不会单刀直入地对学生提出学习要求、纪律要求或者等等，而是通过他的前期观察帮助学生去分析性格，例如：内向型性格会有什么优缺点，外向型性格会有那些利与弊等等。内向型性格同学多是教室守纪律，课堂不积极，课下少交流；而外向型性格同学往往又是课下可能过度活跃，影响纪律及出现学习浮躁等状况。因此，黄振乾便因势利导，对内向型学生提出要课堂积极主动、课下主动交流等要求；而外向型学生要时刻保持适度活跃，及时反省内心，让自己时刻保持内心稳定状态。此时，他顺势提出性格可能对学习产生的影响，提醒学生要关注这些未来可能出现的学习情况。因此通过性格的分析与观察，有效地点中学生的真实情况与心理，那么再让学生去接受其他要求就会容易了很多。

再者，黄振乾认真践行课堂五部曲——点头、微笑、倾听、回应、记笔记。新学期开学，他都会对学生提出课堂的要求。黄振乾相信，当一个学生能够在课堂中表现出点头、微笑、倾听、回应、记笔记的积极行为方式时，这是学生的内心心理状态的真实流露。这说明学生上课的状态是乐观的，积极的，主动地。具备了这样的积极课堂状态，课堂便少了许多枯燥、乏味与昏昏欲睡，而相反多了更多激情、互动与师生生动。所以，通过要求课堂行为来调整学生思想状态与把握学生心理变化成为我课堂教学的一部分。

所以，尽可能深入地了解每个学生的精神世界，掌握学生的心理轨迹，影响学生的思考方式，从而帮助学生树立积极、乐观与自信的心理状态。由此，黄振乾认为，教师才能够真正意义地关爱学生，善待学生，这也应当是每位教育工作者的必修课。