美丽自己芬芳别人---市第二实验小学语文教师陈静侧记

    革故鼎新爱心细心育英才  陈静大胆改变“教教材”的策略，更关注语文教材与相关文学资源的横向整合，把语文教材用几周时间读完后，依据课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。

    “我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。”这是四（1）班孩子的读书声，也是他们每个人的真实心声。教四年级语文时，除国家教材外，陈静引进了四书、古文、诗词、优秀童书、现代散文等，将其作为课堂教学的读本，使得课程资源更加丰富多彩，学生的识字量、背诵量、阅读量逐步增加。“在我眼中，每个孩子渴望像百合一样美丽绽放，所以，我用阅读美文的方式去激发学生的生命能量。”陈静说，“那一只只高举的小手，那一双双渴望表达的眼睛，就是孩子享受教育的真实写照。”陈静告诉记者：“教师无论怎样整合资源，都要在充分了解本班学生实际学情的基础上，注重学生的兴趣激发和习惯养成，开发独具本班特色的教育资源。”在暑假过后的“大眼睛看中国”专题活动中，每个学生都把自己假期的经历用PPT、绘画等方式和同学分享；在寒假过后的“我和我的春节故事”活动中，学生们积极展示自己在传统节日里的点点滴滴……“书香弥漫童年，经典浸润人生”，这是四（1）班每天中午举行的“四一书简”活动的口号。

    这场由学生自己组织、自己主持、自己上台推介好书、自己总结评价的活动，每天都有条不紊地进行。每个学生既有了锻炼机会，又通过别人的分享收获缕缕书香。

     课题引领同伴互助促成长     “一个人可能走得很快，但一群人会走得更远。”陈静常常这样形容团队协作的力量。2011年，陈静带领的有效阅读实验组成立了。在领导的支持和同事的帮助下，参与实验的教师由最初的3人发展到15人。陈静在学期初的计划中，构思了“共读共悟”的团队学习模式，让教育的理念、研究的热情、生活的智慧像泉水一样自然地浸润心灵。陈静说：“每周二下午放学后，课题组的老师聚集在一起读经典，很多其他学科的老师也积极参与其中，校园内教师读经典蔚然成风。”市第二实验小学校长李顺江说：“教师的心有多大，学校为你提供的舞台就有多大。”研究经验相对丰富的老师与课题组的年轻教师结对，根据年轻教师的个人专业发展基础、教学特点、个人特长、所教学段的特点，为其制订成长计划，在自我研修、课程创新、成长记录、作业活动、班本课程、师徒特色六大板块对其进行有针对性的指导，使教师的专业化成长实现“私人定制”。

    “站在教育科研的前沿，带领实验团队在一起潜心研究，优化课程结构，开发实验教材，这过程令人心醉。”陈静说，“接下来，课题组的老师将携手整理《经典诵本》等系列材料，使课程资源更加丰富多彩。”

    感恩回馈投身公益乐无穷  2013年6月，陈静应邀走进我市大型公益活动《许慎学堂》，为青少年讲解国学经典《弟子规》，传递国学经典中的道德能量；她把关爱留守儿童作为职责，先后在召陵区、郾城区等为留守儿童做安全专题讲座；她常伏案写作，把自己对教育的理解化成美丽的文字；她把育人作为教育的首要目标，经常带领学生前往市儿童福利院献爱心，让学生在奉献中感知幸福。

    多年的教学经历让陈静发现，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点。她把自己遇到的因幼小衔接准备不当而出现的种种问题分门别类，对其进行剖析，并找准对策。她多次应邀到幼儿园、小学与家长、孩子倾心交流，并在课余时间通过电话、短信、微信等为家长义务做咨询。

    陈静认为，身为一名老师，每一天都应问自己：敬畏并热爱这鲜活的生命，去感知幸福并分享幸福，你准备好了吗？人生在世，应美丽自己，芬芳别人。