芬芳别人 美丽自己——记漯河市第二实验小学教师陈静

陈静在上示范课

下乡执教优质课

在许慎学堂为同学们讲解弟子规

  （记者：克勤 范斌 通讯员：王锦伟）陈静，市第二实验小学语文教师，先后被评为全国百佳语文教师、河南省中小学教育教学专家、河南省名师、河南省骨干教师、师德标兵等，她所主持的课题成果获得国家级优秀成果奖、河南省优秀成果特等奖等。

 

    1982年，陈静出生于教师世家。从爷爷那一辈算起，陈静家三代一共出了12位教师。陈静对教师这一职业从小就耳濡目染，并坚定了为人师表的信念。2000年8月，陈静迈入了她热爱的教师行业，美丽别人，芬芳自己。从业13年来，陈静用热情和感恩之心，在自己的教育生涯中带领一批又一批孩子走进知识的殿堂，也实现了自我价值。13年的从教经历让陈静对教育产生了深刻的认识。

 

    “教育需要对生命常怀敬畏”“每一朵花都有开放的权利，不能小看幼小生命带给人的震撼。”陈静说，这是她从业不久就悟出的道理。她庆幸自己及早认识到这点，让她真正从心底敬畏生命、热爱孩子。她认为，要真正做好教育工作，应该从敬畏生命开始。

 

     2001年11月7日，陈静参加工作第二年的一天，她在课堂上指导学生学习课文《你不是最弱小的》。课文讲了小男孩萨沙用雨衣为一朵蔷薇花遮风挡雨。因为他保护了比自己弱小的生命，妈妈赞扬他：“你已经不是最弱小的。”学完课文，当陈静引导学生说说自己的故事时，班里嗓门最大的女班长站起来，指着同桌———一个略有智障的男孩子，骄傲地说：“他的成绩最差，上课还不注意听讲，我总是提醒他、帮助他。老师，他    就是最弱小的吧？”话音刚落，班里就有男孩子起哄：“他就是我们班最弱小的！天天都拖我们班的后腿！”陈静当时没想太多，简单地讲了讲同学之间要相互关爱的大道理。

 

    那天下午上课前，陈静在讲桌上看到一个破旧的花盆，里面种着两棵瘦弱的小苗。学生抢着告诉她：“老师，这是蒜苗！是他带来的！难看死了！”肆无忌惮的笑声如潮水一样在教室里翻腾。陈静一下子明白了：男孩是仿效萨沙，证明自己不是最弱小的。想到这儿，陈静快步走过去，轻轻牵起了小男孩的手。

 

    男孩告诉陈静，那盆蒜苗是他自己种的，他天天放学回家都给它浇水。“我也像萨沙一样！我保护了蒜苗，我不是最弱小的！”当孩子激动而流利地说出这句话时，陈静的眼眶湿润了。当天晚上，陈静坐在灯下，为那个男孩写下了这样一段话：孩子，只要有一颗悲悯的爱心，你就不是最弱小的。你富有而生动的心灵上绽放着幸福的花朵，这花朵蕴涵着改变世界的力量。这种力量让老师敬畏！陈静说，她不知道他什么时候才能真正读懂这段话，但她却真正意识到教育需要常怀敬畏。

    

    “教育是爱，爱是相互的”“爱是相互的。再小的孩子都能感知爱、传递爱。”这是陈静作为老师最深    的感触。因为爱学生，陈静成了受学生欢迎的老师。每天下课，她的身边总是围着孩子。他们像快乐的小鸟，叽叽喳喳说个不停。对此，陈静总是风趣地对她的学生说：“你们的前呼后拥让我找到了当明星的感觉。”陈静说，她从孩子的爱戴中感受到了教师这份职业的光荣。

 

    陈静以前带的班里有一个叫张崇宇的男孩子。刚入学时，他总是早早到学校，站在校门口等着见陈静，一坚持就是好几个月。2013年的“六一”儿童节，陈静班上的程文涵悄悄为陈静带了一个精美的小娃娃钥匙挂件。孩子眨着大眼睛对陈静说：“你总是让我成为幸福的孩子，今天，我给你过‘六一’，让你成为幸福的孩子。”每年寒暑假，陈静教过的学生都会聚在她的小书房，和陈静像朋友一样聊天、谈心。远在天津美院的范舒育，在书法大赛上获奖后，深情地发表获奖感言：“我感谢我的小学语文老师陈静，她教会我怎样一笔一画写好字、做好人。”陈静说，这点点滴滴爱的反馈坚定了她用心爱人、努力育人的信念。

 

    “教育是革故鼎新，展示教学魅力”说到语文教学，陈静说，语文传递的不仅仅是“魅力”，更是“魔力”。这“魔力”就是创新带给语文教学的闪光点。

 

    2013年开学第一课，陈静给她的学生上语文课。不同的是，这次语文课不需要语文课本，讲课的人变成了学生。原来，陈静把课堂变成了“和我一起看世界”专题活动。她要求每个学生把自己假期的经历用幻灯片、绘画等方式呈现出来，和大家分享。学生邓程允骄傲地讲述他在海里潜水并亲手摸到珊瑚的情景，学生翟奕然则出示了海蜇的图片，绘声绘色地讲他爸爸被海蜇蛰住的惨状。

 

    很久之前，陈静就发现，在这样的语文教学创新活动中，每个学生都会变得积极、活跃。十多年来，“革故鼎新”一直是陈静进行语文教学的原则。陈静认识到，在引导学生学习母语    的过程中，语文教师承担着唤醒学生热爱母语、热爱表达的义务，也承担着呵护言语生命、浸润人生诗意的责任。这是一种追根溯源的学习，也是一种返璞归真的学习。面对当时语文教学“少、慢、累、差、费”的现状，陈静在2002年就参与并主持学校的课题研究工作，带领教师实验团队走在课改的前列，努力整合语文教学资源。

 

    创新的第一步，关注语文教材与相关文学资源的横向整合。陈静首先改变了最初语文教学一课一课“教教材”的策略，对语文教材与相关文学资源进行整合，把语文课本作为例子，用几周时间引导学生读完后，依据课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。除国家教材外，陈静为学生们引进了大量儿歌、韵文、优秀童书、古代蒙学读物、现代集中识字读物、地方文化读本等。此外，陈静还与课题组的老师一起陆续开发整理出《同步拓展阅读材料》、《经典诵本》等材料，使课程资源更加丰富多彩。课堂容量的扩充让学生有了更广阔、更自由的阅读空间，识字量、背诵量、阅读量激增。

 

    创新第二步，开发“书人合一”的纵向整合。陈静认为，无论怎样整合资源，教师都要注重学生的兴趣激发和习惯养成。基于实现《课程标准》总目标的前提，陈静用开放的视野思考并创造了自己的序列师本课程，着眼于兴趣培养和习惯养成，然后才进行方法指导。除了形成语文教学“第一次”的师本课程（如第一本课外书、第一节语文课、第一次识字、第一次写字、第一次师生交流、第一次习作等），她还打破语文教材的顺序，压缩教材讲解时间，调整识字、写字、读书顺序，形成“序列化”师本课程。

 

    “一朵花开，那是亿万朵花的祝福。”感恩的心态让陈静更加珍惜工作和生活，善待学生，家长，同事。尤其是近几年，致力教育课题的研究，教师团队的打造工作，致力于“儿童阅读推广”的工作，更深刻地感受：幸福就是胸有悲悯，心怀感恩；幸福就是珍惜幸福，创造幸福。所以，在做好本职工作的同时，责任感和使命感又驱使陈静把关注的目光投得更高更远。她常伏案写作，把对教育的理解，对生活的感悟，化成美丽的文字，已有百十余篇稿子见诸报端。并把“家庭教育和青少年成长”作为研究课题，多次应周边幼儿园与小学之邀，开辟讲座，与家长、孩子倾心交流。2013年6月，应邀走进漯河市大型公益活动《许慎学堂》，为青少年讲解国学经典《弟子规》；暑期应团市委邀请，为留守儿童做专题讲座。

 

    幸福究竟是什么？陈静很难做一个准确的描述。但她知道：我就是一名普通的语文教师。我能做的很少，也许很努力，也不一定做好。但在每一天，就像面对那些在枝头悄然钻出的嫩芽，默默蓄积绽放能量的花苞，草叶上闪亮的露珠……陈静都会在心中提醒自己：准备好了吗，去敬畏并热爱这些鲜活的生命？去感知幸福并分享幸福？因为：曾经始终走在通往幸福的路上。人生在世，当应如此，芬芳别人，美丽自己。